PARCIAL DE INFORMÁTICA.
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Ciencias naturales. Geología.
CONTENIDO: El ciclo hidrológico.
OBJETIVO: Promover el reconocimiento de los distintos
estados del agua.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Se comenzará la actividad recogiendo los conocimientos
previos que los alumnos tienen acerca del agua.
¿ Cómo podemos ver o encontrar el agua?; ¿ de cuántas
formas?.
El otro día recordamos el día mundial del agua. ¿ por qué
es tan importante el agua? Si es tan importante ¿ cómo la podemos cuidar?
¿ De qué están formadas las nubes?.
¿ Alguna vez han observado el río o el mar cuando hay
mucho sol?
¿ Alguna vez observaron cuando hierven agua qué pasa en la tapa de la caldera?, ¿ o
cuando se bañan qué le sucede al espejo del baño?. Recoger hipótesis y
anotarlas en un papelógrafo.
Realizar una manipulación en el centro del salón en donde
se observará qué cuando hervimos el agua.
Preguntar: si es
vapor lo que sale de la caldera, ¿ por qué se forman gotas en la tapa?. Pasará
lo mismo con el agua del mar cuando es calentada por el sol?
Comprobar si las hipótesis coincidían con lo que sucedió
realmente.
Explicarle que esto ocurre porque el agua cumple un
ciclo, comprobarlo mediante un video y posteriormente dibujarlo.
RECURSOS: mechero, soporte, caldera, video.
FUNDAMENTACIÓN:
Las Ciencias de la Naturaleza, tienen como objeto de estudio los
fenómenos que
ocurren en la naturaleza, su evolución, procesos e
interacciones.
Aristóteles presenta la primera definición formal de naturaleza como la
“sustancia que posee en sí misma el principio del movimiento.
La ciencia es un proceso colectivo que implica producción y construcción
de realidades; forma, construye y reconstruye las realidades. La actividad
científica se desarrolla sobre sistemas de valores que generan códigos y
jerarquías éticas. De lo que se desprende una relación entre ideología y
ciencia.
Las Ciencias de la Naturaleza se organizan en disciplinas que investigan
distintos aspectos de la realidad. Estas se integran para un conocimiento
abarcativo de la Naturaleza desde un análisis interdisciplinario.
Una propuesta didáctica crítica debe estar organizada desde el
compromiso ético del maestro para favorecer el posicionamiento del niño frente
a los hechos de la naturaleza y al conocimiento científico.
En la escuela, las Ciencias de la Naturaleza se constituyen como un
entramado de
saberes cuyo objeto de estudio debe abordarse desde la necesaria
complementariedad
de aportes disciplinarios.
La Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza permite instalar la pregunta,
jerarquizar la duda y generar la curiosidad como herramienta. La curiosidad,
como considera Freire (1998) debe transitar desde la “ingenua” a la
“epistemológica”.
En la escuela no se hace ciencia, sino que se la enseña para que sea
aprendida en el contexto de una ciencia escolar
que se constituye como conocimiento escolar.
La ciencia escolar es el conjunto de conocimientos a enseñar y de
aprendizajes a construir a través de una educación científica formal, sistemática y organizada desde la escuela.
La actividad está enmarcada dentro de una secuencia de geología, en
donde ya se ha trabajado con el agua, por eso se realizará la apertura de esa
forma, recordando lo trabajado la clase anterior. se trabajará con el video
realizado por las docentes, teniendo en cuenta las características de los niños
de 9 y 10 años que les gusta ver, observar y se motivan mucho con el uso de
recursos audiovisuales.
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